Os NÍVEIS DE ESCRITA - Hailton Alves Ferreira

I

Existe um universo,

Mais que grandioso,

O da escrita e da leitura,

É tudo muito fabuloso,

Pra você poder vencer,

Sabendo ler e escrever,

É muito menos ardoroso.

II

Imaginem como se sente,

um analfabeto no mundo,

Parece um extraterrestre,

Não pense que é absurdo,

Diante de um letreiro,

Se é falso ou verdadeiro?

Que falta faz o estudo.

III

Pra você que é professor,

E gosta de ensinar,

O caminho da leitura e da escrita,

Vou agora indicar,

O caminho que Emília Ferreiro,

Uma mulher lá do estrangeiro, veio nos anunciar.

IV

Segundo os seus estudos,

O desenvolvimento das habilidades,

Depende do encadeamento,

De todas as atividades,

Não precisa ser doutor,

Sabendo o professor,

Identificar cada fase.

V

Os níveis são os seguintes:

Preste bastante atenção,

Pré-silábico, tem silábico,

Ainda não terminou não,

Tem o silábico-alfabético,

Ainda tem o alfabético,

É isso aí meu irmão.

VI

No início da alfabetização vão aparecendo as garatujas,

Esse nível é o pré-silábico,

Ele faz um risco e diz que é uma coruja,

É o início de tudo,

A compreensão de que o mundo,

É como o aluno julga.

VII

Temos que ressaltar,

Que a escrita nessa fase,

A quantidade de letras não pode corresponder,

Ao que se pensa na verdade,

Com duas letras, se tem formiga,

Não espere que ele siga,

As convenções em debate.

VIII

E com o passar do tempo,

Ele vai melhorando a escrita,

A coordenação motora vai aperfeiçoando,

O bom mesmo é que siga,

Os caminhos da alfabetização,

Dominando a situação,

Ele, nele acredita.

IX

E vem o próximo nível,

O silábico, meu irmão,

Existem alguns detalhes,

Que precisam de observação,

Começa a diferenciar,

Do nível anterior, mais vai notar,

O que é silabação.

X

Não é difícil perceber,

Na escrita da criança,

A palavra começa a aparecer,

Trazendo nova esperança,

Escreve PT e diz que é pato,

GT representa gato,

Agora com mais confiança.

XI

E agora vai melhorando,

Pra começar a encadeação,

Uma letra representa uma sílaba,

Vejam que progressão,

Que o sujeito alcançou,

Perceba que melhorou,

A sua compreensão.

XII

Também temos que lembrar,

Neste nível o valor sonoro das letras,

Se ele já conhece,

É um avanço, é uma beleza,

Podem usar vogais ou consoantes,

E o sujeito num instante,

Transforma em alegria a tristeza.

XIII

Dando sequência ao estudo,

Vem o silábico alfabético,

Onde mais de uma letra é utilizada,

Ficando até mais poético,

Continuam os desdobramentos,

Na verdade discernimentos,

O mundo já é fonético.

XIV

E assim minha gente,

O nível alfabético vai chegando,

O aluno começa a escrever,

Do jeito que está falando,

Liberdade, agora sim,

Ficou bom o que era ruim,

Ler escrever o que está observando.

XV

Assim agora é bom,

Assim agora é dez,

A vida tem novo sentido,

Da cabeça até os pés,

Não precisa perguntar,

Sabe agora decifrar,

Que dez quer dizer 10.

XVI

Caro amigo professor,

Esta é uma simples contribuição,

De Emília Ferreiro em Cordel,

Que faço de coração,

Nunca se sinta só,

Vamos desamarrar o nó?

Que atrasa a educação.

Fonte: Cordel enviado a FBB / BB Educar
Data: 05/06/2006

EVOLUÇÃO DA ESCRITA

NÍVEL 1

PRÉ SILÁBICO
Produção de riscos e/ou Rabiscos típicos da escrita tem como forma a básica (modelo): - modelo letra impressa: rabiscos separados, retas e curvas; - modelo letra cursiva: grafismo ondulados ou ligados.	Utilização de mesmos sinais gráficos para escrever o que deseja.	Realismo nominal: O nome das coisas ou pessoas tem relação com o seu tamanho ou idade. (pessoas grandes = nomes grandes) (pessoas pequenas = nomes pequenos)
Sub-fase (mais evoluída) Descoberta de que coisas diferentes têm nomes diferentes. Diferença nas grafias mudando a ordem das letras.	Eixo qualitativo: Para ler ou escrever uma palavra torna-se necessário uma variedade de caracteres gráficos.	Fatos conceituais que se observa: Variedade mínima de 3 letras para ser um a palavra (critério interno de quantidade).
	Correspondência global: lê palavras ou orações sem atentar ainda para as partes. Não há correspondência termo a termo entre o que fala e o que está escrito.

O Processo de alfabetização deve ser visto do ponto de vista de quem aprende e não daquele que ensina.

NÍVEL 2

SILÁBICO
A criança trabalha a hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala. Para ela, cada letra vale por uma sílaba, sem valor sonoro.	As exigências de quantidade e variedade de letras podem desaparecer momentaneamente, mas quando a criança faz a leitura de algo que escreveu, pode acrescentar mais letras à palavra e estranhar a escrita com símbolos gráficos.	A escrita silábica é um grande avanço e é um dos mais importantes esquemas construídos pela criança durante o seu desenvolvimento.
		Silábico evoluído/restrito

Os conflitos levarão a criança a novos avanços.

A criança tem seu processo próprio de aprender, independente do que o professor ensinou.

NÍVEL 3

SILÁBICO - ALFABÉTICO
O conflito ente a hipótese silábica e a exigência de um mínimo de letras, leva a criança a abandonar a hipótese e a fazer uma análise da sílaba.	A criança escreve usando sílabas completas e outras incompletas. Ex: MAIA PUL – Maria Paula SANA – Suzana CAVLU – Cavalo

Nessa fase, costuma-se pensar que a criança está omitindo letras. Na verdade está acrescentando letras à sua escrita da fase anterior.

NÍVEL 4

ALFABÉTICO
A criança venceu as barreiras do Sistema de representação da Linguagem escrita. É capaz de fazer uma análise sonora dos fonemas e das palavras que escreve.	Venceu a barreira do Código, porém não as da ortografia.	A criança escreve como fala: MACACU

Os conflitos levam a criança a reformular suas hipóteses, até chegar a descoberta das leis que regulam o sistema.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS PARA O NÍVEL DA ESCRITA

PRÉ-SILÁBICO

Possibilitar à criança, vivenciar, desde o início, atividades que envolvam todas as letras, qualquer palavra e qualquer texto, desde que tenham uma ligação com a criança;

PALAVRA PELA AÇÃO DO COTIDIANO

- Memorização global de algumas palavras, incluindo-se os próprios nomes dos alunos;

- Vinculado objeto ou figura com a palavra escrita;

- Analise não-silábica – letras iniciais e finais;

- Números de letras;

- Ordem das letras.

LETRA

- Análises dos aspectos gráficos, topológicos, forma e posição;

- Introdução dos aspectos sonoros das iniciais das palavras significativas;

- Distinção entre letras e numerais.

TEXTO

- Vinculação relativa do discurso oral com o tato escrito;

- Distinção entre imagem e texto;

- Reconhecimento dos suportes diferentes de textos diferentes: livros, revistas, jornais, etc.

- Compreensão de que a maioria dos textos são construídos de letras;

- Distribuição espacial do texto e orientação das frases.

SILÁBICO

·         Trabalha simultâneo e inter-relacionado com letras, palavras e textos.

·         Análise sonora sobre as iniciais dos nomes próprios e palavras significativas;

·         Desmembramento oral dos nomes e das palavras em sílabas;

·         Pronúncia pausada das palavras para identificar as sílabas;

·         Trabalho com atividades de completar lacunas em palavras as mesmas vogais sequencialmente;

·         Jogos variados com gravuras, letras e palavras;

·         Trabalho com rima, sons iniciais, finais e medianos das palavras;

·         Trabalho com o alfabeto móvel;

·         Comparação entre a escrita espontânea dos alunos e escrita convencional;

·         Trabalho com palavras significativas: nomes (crachás), lista de objetos, palavras que se parecem, etc.

·         Reconhecimentos de palavras, frases ou letras no texto;

·         Análise de palavras do texto quanto ao número de sílabas, de letras, quanto a letra inicial, final, etc.

·         Distinção de sílaba na palavra escrita;

·         Remontagem de novas palavras;

·         Continuação de palavras com sílabas e alfabeto móvel.

SILÁBICO-ALFABÉTICO

·         Garantia da leitura e interpretação oral de diferentes textos, poesias, músicas, textos dos alunos e do professor, notícias, reportagens, bulas de remédios, etc.

·         Criar situações para a produção de textos coletivos;

·         Montagem e escrita de pequenas estruturas lingüísticas;

·         Planejamento e avaliação do dia;

·         Análise e síntese de palavras significativas;

·         Jogos e atividades orais que permitam a criança brincar e recriar com a linguagem;

·         Trabalhar com escritas de listas de palavras significativas;

·         Trabalho de oficina de história (conto e reconto);

·         Construção de relatos e descrições;

·         Transcrição de receitas, brincadeiras, etc;

·         Reestruturação de frases, poesias, parlendas, músicas, etc.;

·         Reconto de vídeo, excursões, experiências.

ALFABÉTICO

·         Propiciar o maior número possível de oportunidades de leitura significativa e escrita comunicativa, aceitando e analisando sua escrita ainda não convencional;

·         Encaminhamento do processo de ortografização, comparando a escrita oral com as convenções ortográficas;

·         Analise da configuração global de palavras;

·         Segmentação de palavras;

·         Uso da letra maiúscula;

·         Sinais de pontuação;

·         Criar situações de produção de texto individual e coletiva;

·         Complementação de lacunas com palavras e frases;

·         Ampliação do vocabulário.

EVOLUÇÃO DA ESCRITA – QUESTÕES TÍPICAS DOS NÍVEIS

PRÉ-SILÁBICO	SILÁBICO	ALFABÉTICO
·         Escreve com desenhos ou rabiscos. ·         Letras com vinculo afetivo. ·         Só lê desenhos e gravuras, ·         Escrever com letras disponíveis, números, pseudo-letras. ·         Condiciona a quantidade de letras ao tamanho do objeto. ·         Usa as mesmas letras para escrever qualquer palavra. ·         Faz leitura global. ·         A escrita é instável (a ordem das letras não é importante). ·         Só se escreve substantivo.	·         Vinculação entre pronúncia e escrita; ·         Correspondência quantitativa de sílabas orais com letras isoladas ou sinais gráficos não convencionais; ·         A sílaba é representada por uma letra; ·         Identifica e reproduz as formas convencionais das letras. ·         Associa as letras ao som correspondente. ·         Estabilidade da escrita das palavras; ·         Tudo o que se diz se escreve. Reflete a pronúncia para na escrita; ·         Leitura buscando o valor sonoro das palavras. CONFLITOS ·         Necessidade de por mais letras (supõe que o adulto usa mais letras para escrever).	·         Generalização de que todas as sílabas possuem 2 letras; ·         Generalização de que todas as sílabas são formadas por consoante uma vogal (canônicas). ·         Conhece o valor sonoro de algumas letras. ·         Distingue unidades linguísticas – letra, sílabas, frases; ·         Define o que é ler e escrever. ·         Escreve de acordo com a pronúncia, não se preocupando com o ponto de vista ortográfico.